由于今年的疫情，学校推迟上学，于是辅导侄儿侄女的重任就交给了我。

在最开始的两天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了他们一学期的作业及考试试卷，又向家长了解了一些情况。于是我对他们的基本情况有了初步掌握:由于他们一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差。具体表现有: 20以内的加减法不能准确而迅速的算出;对拼音字母的识记和正确拼写有困难……

通过大概一周的练习后，他们计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度，我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，正所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足够的书面习题来让他们练习，并随时以口算的方式讲行考察来加深印象、巩固效果。我的语言叙述尽量直白，题中的数量关系尽量简单，只涉及数值在20以内。等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。

与此同时，为培养他们的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”，让其补充完整再解答。经过这番辅导后，他们解答应用题的障碍基本得以扫除。在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上,我首先让其明确拼音拼写、拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找错读、易混淆的音节为他们特别指出，帮他们加以辨认辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音:还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象，这样的练习完成一遍后，我又把在练习中出现错误的题目整理出来，先提供正确答案让其朗读再为听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”扫除“死角”。最终，他们在做“为字注音”"看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

作者：田彬玲